Opettajan opas›Teoria›Oppitunti 6
Kuvat, ääni ja teksti — kun sanat eivät riitä
Teoria90 min oppitunti
NäkymäVerkkokurssiLuokkaversioOpettajan opas

Opettajan tuntisuunnitelma — Oppitunti 6

Tunnin pedagoginen ydin

Oppija valitsee aineistomuodon sen perusteella, mitä tekoälyn pitää tehtävässä havaita. Tavoitteena ei ole opettaa, että kuva olisi tekstiä parempi, vaan että eri muodot säilyttävät eri tietoa ja vaativat erilaisen tarkistuksen.

Tunnin ajatteluketju on:

tehtävä → tarvittava havainto → aineistomuoto → turvallisuus → tarkistus

Oppimistavoitteet

Tunnin jälkeen oppija osaa:

  • erottaa tekstin, kuvan, taulukon, äänen ja dokumentin vahvuuksia
  • valita pienimmän tehtävään riittävän aineiston
  • tehdä hallitun vertailun kahden aineistomuodon välillä
  • tunnistaa aineiston käyttöön liittyviä tietosuoja- ja luottamuksellisuusriskejä
  • tarkistaa mallin havainnon alkuperäisestä aineistosta.

90 minuutin toteutus ja eriyttäminen

Aloita havainnosta, jonka ryhmä voi tehdä itse: sama tieto näyttää erilaiselta kaaviossa ja taulukossa. Kun oppijat nimeävät ensin omat havaintonsa, käsitteet eivät jää irrallisiksi määritelmiksi. Yhteinen koe vie tämän ajatuksen käytäntöön, ja vasta sen jälkeen oppijat tekevät oman vertailunsa.

Aika Vaihe Opettajan tehtävä Oppijan toiminta
0–10 min Aloitus Näytä sama tieto kahdessa muodossa, esimerkiksi kaaviona ja taulukkona. Nimeää, mitä kummastakin on helppo ja vaikea havaita.
10–25 min Käsitteet Avaa modaliteetti, multimodaalisuus ja pienin riittävä aineisto. Kirjaa yhden esimerkin jokaisesta muodosta.
25–40 min Yhteinen koe Aja sama tehtävä kahdella aineistomuodolla. Pidä muut ehdot samoina. Vertaa havaintoja nimetyillä kriteereillä.
40–50 min Lähetysportti Käy läpi lupa, rajaus, henkilötiedot, sivulliset ja hyväksytty palvelu. Päättää, mitä esimerkkiaineistosta ei lähetetä.
50–75 min Oma vertailu Ohjaa tehtävä 6.1. Tekee kaksi ajoa ja tarkistaa väitteet lähteestä.
75–85 min Johtopäätös Pyydä rajaamaan väite tehtävään. Kirjoittaa perustellun johtopäätöksen.
85–90 min Poistumiskysymys Kysy: ”Mitä tietoa muodon vaihtaminen hävitti?” Vastaa yhdellä havainnolla ja yhdellä tarkistustavalla.

Demon valmistelu

Valitse julkinen tai itse tehty aineisto, josta on kaksi esitysmuotoa. Hyvä esimerkki on pieni taulukko ja siitä tehty kaavio. Laadi yksi tehtävä, jossa tarvitaan sekä kehityssuunnan hahmottamista että yhden tarkan arvon tarkistamista.

Pidä samana:

  • prompti
  • tavoite
  • vastausmuoto
  • käytettävä malli ja asetukset.

Muuta vain aineistomuotoa, jotta vastauksissa näkyvä ero voidaan yhdistää juuri siihen. Mallin mahdollinen virhe on opetuksen kannalta hyödyllinen, kun se tarkistetaan avoimesti alkuperäisestä aineistosta. Näin virheestä ei tule epäonnistumista vaan esimerkki siitä, miksi havainto pitää palauttaa lähteeseen.

Keskustelukysymykset

Johda keskustelua takaisin tehtävän tarpeeseen:

  • Mitä mallin piti nähdä, kuulla tai lukea?
  • Mikä havainto oli mahdollinen vain toisessa muodossa?
  • Toiko lisäaineisto uutta tietoa vai pelkkää kohinaa?
  • Mihin lähteen kohtaan mallin väite perustui?
  • Olisiko aineiston lähettäminen ollut sallittua oikeassa tilanteessa?

Kysymysten järjestys vie tehtävän tarpeesta aineistomuodon vertailuun, lähteen tarkistamiseen ja lopulta turvallisuuspäätökseen.

Arviointinäyttö

Hyvässä suorituksessa oppija ei vain nimeä parempaa vastausta. Hän osoittaa aineistosta, mikä tieto säilyi tai katosi, tunnistaa vähintään yhden riskin ja rajaa johtopäätöksensä tehtyyn kokeeseen.

Tuki ja eriyttäminen

Jos aineiston valinta vie huomion itse ajattelulta, anna valmis turvallinen aineistopari. Vertailun voi tehdä myös ilman verkkopalvelua kahdella valmiiksi tuotetulla vastauksella, sillä oppimistavoite on havaintojen arviointi eikä tietyn palvelun käyttäminen. Nopeasti etenevä oppija voi ehdottaa kolmatta aineistomuotoa ja perustella, mitä sellaista se toisi, mitä kahdessa ensimmäisessä ei ollut.

Opettajan muistutus: Älä pyydä oppijoita käyttämään aitoa henkilötietoa tai luottamuksellista työaineistoa edes harjoituksen vuoksi.